Search

Years 9 and 10 Arabic

The nature of the learners At this level, students bring to their learning existing knowledge of Arabic language and culture and a range of strategies. They are increasingly aware of the world beyond their own and are …

Years 9 and 10 | Years F–10 Sequence | Arabic | Languages | F-10 curriculum

Years 3 and 4 Arabic

The nature of the learners At this level, children are developing awareness of their social worlds and their membership of various groups, including the Arabic class. They are further developing literacy capabilities in both Arabic and English, as well …

Years 3 and 4 | Years F–10 Sequence | Arabic | Languages | F-10 curriculum

Elaboration (10) ACLARU115

using singular personal pronouns, both masculine and feminine, with appropriate simple present tense verbs to describe aspects of home or school life, for example,أمي تحب العمل؛ هي نشيطة؛ أبي يحب الطبخ؛ هو ماهر؛ صديقي سليم شاطر؛ هو ذكي؛ هي تكتب القصص

Elaboration (10) ACLARU166

expressing opinions and feelings using expressions such asأشعر بالسّعادة عندما أسافر إلى المناطق الرّيفيّة في أستراليا؛ أعتقد أن أستراليا أجمل دولة في العالم

Elaboration (10) ACLARU183

using imperative verb tenses to persuade, encourage and advise others, for example,شاركوا في الردّ على الموقع الإلكتروني؛ لا تنسوا شاهدوا الفيلم الأسطوري؛ سيعجبكم جداً؛ هيّا تشددوا وحاولوا أن تكملوا البحث بجدارة ؛ إتّصلوا على الرقم المذكور في الإعلان

Achievement Standard Arabic Years 9 and 10

By the end of Year 10, students use written and spoken Arabic to initiate, sustain and extend formal and informal interactions with the teacher, peers and others in a range of settings. They use language spontaneously to respond to others, seek …

Elaboration (3) ACLARC103

sharing information about self, home, family and favourite possessions, using simple sentence structures, familiar vocabulary and concrete materials such as toys, for example,هذه لعبتي؛ اشترت أمي لي هذه اللعبة في عيد ميلادي؛ أسمها "ميلاني"؛ أحب ميلاني …

Elaboration (3) ACLARC104

providing simple information about familiar objects and people, using pictures and crafts to support communication, for example,طاولة صغيرة؛ قلم رصاص؛ تلميذ شاطر؛ معلم جيد؛ شجرة كبيرة؛ بيت واسع؛ بنت جميلة؛ أمي طيبة؛ أبي حنون

Elaboration (3) ACLARC105

asking for permission and responding appropriately, for example,ممكن أن أذهب إلى الحمام؟ ممكن أن آخذ الكتاب؛ ممكن أن أجلس هنا؟ شكراً؛ شكراً معلمة؛ مع السلامة؛ إلى اللّقاء

Elaboration (3) ACLARC106

sorting and categorising information in graphic representations such as tables, including details about colour, quantity and place relating to people and objects, for example,ما لون الفستان ؟ لون الفستان أحمر؛ ما لون المقلمة؟ لون المقلمة أحمركم عدد الأقلام؟ …

Elaboration (3) ACLARC107

sharing information about self, home, family and favourite possessions, using simple sentence structures, familiar vocabulary, appropriate gestures and concrete materials such as toys, for example,هذه لعبتي؛ اشترت أمي لي هذه اللعبة في عيد ميلادي؛ أسمها …

Elaboration (3) ACLARC108

making simple statements in response to favourite characters in stories, rhymes, storyboards or songs, for example,أفضل الدب لأنه لطيف؛ أفضل السمكة الذهبية الجميلة

Elaboration (3) ACLARC109

creating and presenting a class Big Book and texts in digital form based on imagined scenarios in familiar contexts, using modelled language, for example,كان دب كبير إسمه راين؛ عاش راين في جبل ضخم؛ أكل راين؛ شاهد راين ثعلباً صغيراً

Elaboration (3) ACLARC110

demonstrating and explaining hand gestures, intonation patterns and facial expressions that can be used without language to convey meaning, for example, nodding to indicate agreement

Elaboration (3) ACLARC111

labelling photos in both Arabic and English for a display of a class event or experience such as a sports day or school concert

Elaboration (3) ACLARC113

eliciting and giving information that signals identity in different contexts, such as home, school and community, for example, compiling a personal profile consisting of their name, age, and dialect spoken at home, using simple words and modelled sen …

Elaboration (3) ACLARU114

recognising that making Arabic words requires most letters to be joined, for exampleطار؛ طير؛ ذهب؛ أكل؛ شرب؛ ولد؛ أب؛ ام

Elaboration (3) ACLARU115

recognising that nouns have definite and indefinite articles and gender, for example,تلميذ/التلميذ؛ معملة العلوم؛ المعلمة

Elaboration (3) ACLARC120

exchanging simple correspondence such as notes, invitations or birthday cards in print or digital form, for example,هل تحب أن تأتي إلى حفلة عيد ميلادي؟ سمير؛ أنا أدعوك إلى بيتي يوم السبت؛ تعال نلعب معاً.عيد ميلاد سعيد؛ كل عام وأنت بخير؛ أتمنى لك عيداً …

Elaboration (3) ACLARC121

preparing, rehearsing and presenting a group activity for class or school about a familiar situation or event, using expressions such asاليوم سوف نقدم لكم عرضاً عن عيد الأم؛ شكراً لاستماعكم؛ أنا كامل وهذه لينا وهذا محمود؛ نرجو أن تستمتعوا بالعرض

Curriculum Types

Curriculum Elements Types

Cross Curriculum Priorities